师者，榜样！

      迎接党的二十大，培根铸魂育新人。

     第38个教师节即将到来，这也是党的十八大以来第十个教师节。为大力弘扬尊师重教传统，强化榜样引领感召，挖掘身边可学可做的教师模范典型，让身边人讲好身边事、用身边事激励身边人，长沙市恒定高级中学根据2022年上学期各项考核，综合评选出了一批“优秀班主任”、“优秀教师”、“先进工作者”。让我们走近他们中的部分代表，看看他们的教师历程。

      2005年9月1号，高中第一节物理课就深深地吸引了我，吴老师的幽默诙谐，让我们脸上一直洋溢着笑容，吴老师知识的渊博，让我们感受到了物理世界的神奇。下课铃声响起时，我跑到吴老师面前对他说：“吴老师，我以后也要当一名像你一样的物理老师”，吴老师有点惊讶，然后说道：“同学，有想法就努力去实现吧”。看着吴老师离去的背影，从那一刻起我立志一定要当一位能给学生带来快乐的物理老师。

      2012年9月1号，我第一次走上讲台，从那一刻起就有一种声音始终在我耳边回荡，有一种力量在激励我前行：“为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就走上一条从事研究的幸福之路吧”。这是苏霍姆林斯基告诉我们老师的，它伴随着我走过了10年的教学生涯，代表了我十年全部的职业生活方式。

认识自己的教——与学生共同成长

每节课后写教学后记，

它记载了我的成功，

也记载了我的失败，

记载了我教学中碰到的许许多多问题。

      2012年到2015年，我完成了从高一到高三的循环教学。这过程中既当了班主任，又做了物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，我发现自己做了一件看来非常有意义的事情，就是每节课后写教学后记。它记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题。用一句话概括，就是每天我都带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与工作密切相关的问题。从教学后记的字里行间，我认识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。

研究自己的教——与问题同在

我与问题同行，

使自己的教学不断地进步。

      2015年，我送走了我教的第一届高三毕业生，暑假里，我拿出自己这三年来的备课笔记，回顾研究这三年来自己的教学，以便获取经验的启迪，失败的教训，从而开启自己的第二个循环教学。

      在第二个循环教学中，一方面我把前面一轮的教学经验，在教学实践中概括和完善；另一方面不断研究自己在教学中的问题，思考解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法，同时我还鼓励向问题挑战。可以这样说，在第二个循环教学中，我与问题同行，使自己的教学不断地进步。

超越自己的教学——追寻真正的教学

在一年一年的教学中，

我无数次问自己，

教学究竟是什么？

我的教学好吗？

怎样的教学才是有效的？

我的课堂中学生真正快乐吗？

思考一次次陷入困惑，

困惑一次次触发思考。

      思考中，我发现自己的教学特点是：注重“教书”，复制文本，我把知识当成教学目的，把传授知识当成学习，把知识和技能当成唯一目标，占用了课堂所有的时间和空间，教与学的关系成了奴役化的关系。通过在教学中不断地学习和研究，我认识到教师应当是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，这一认识使原来传统的观念得到重大突破，使我在确立新的课堂教学理念的同时，也使自己的课堂教学步入了新的境界。